经常有学生会问我，托福写作需要多少词汇量?

我一直觉得这个问题毫无意义。首先，很少有学生，甚至包括老师，无法准确判断出自己现有的词汇量，更别说去总结自己能无障碍使用的词汇。其次，即使我告诉你一个具体的数字，很多人，几乎所有人，也只是听听而已，饱个耳福之后可以去和自己的同伴卖弄：

“嘿，我老师说写作只要3000词。”

“不对吧，我老是说要8000词。”

“你老师错了。。”

“你老师才错了!”之云。

举个很简单的例子，如果我说2000词，你肯定不信，怎么可能这么少?

那如果我说6000词，你会立马回去用6000减去你的词汇量然后去专门背剩下的吗?事实是没有人这样做。

那ETS(托福考试出题机构)究竟想看到学生一个怎样的词汇水平?这个问题不仅学生想知道，很多老师脑海里都很模糊，毕竟主观的东西尺度向来难以定夺。有一次ETS培训会议中途我拿这个问题特意去咨询了他们的工作人员，他告诉了我一个字：“准”。

他说事实上很多中国考生都不缺乏词汇量，考官经常能在考场作文中发现另他们自己都吃惊的单词。这里的“吃惊”有两个方面：

第一，“他们竟然会使用这个单词!”

第二，“这个单词他们竟然用在这里!”

这就好比你看到一个外国人写出了一个牛逼哄哄的成语，然后把它用在一个神也读不懂的语境中。如果你是考官，会给他加分还是扣分呢?

我经常会在基础阶段让学生盲写至少10篇作文。所谓“盲写”就是在知道考试基本要求的前提下不计时不修改不查字典按照自己的想法迅速成文，碰到自己想写的但不会写的不要糊弄，要认认真真空着。托福算分表

最后你会发现在这十几篇作文空白中的词汇有大部分是可以重合的。为什么呢?一，托福写作中话题重合率高;二，自己用词习惯和思考角度比较固定。而这些高重合率的词汇便是你日后工作的重心。

这样一来我们解决词汇问题就比较有针对性了，首先我们会在课堂上串讲写作高频词，这些词是我们不断总结的基本适于每个写作话题和考生需求的精华词汇。其次考生自己也需要归纳自己写作习惯下的高频词。

这时考生可以利用的资源一般有两个，字典和老师。

你可以直接拿着你的语境，注意是语境而不是中文单词，来问我或者你身边的写作老师这里的英文要怎么使用。当然更直接和方便的就是查阅字典。那么问题又来了，怎么查字典呢?

很多同学会直接在网络词典中输入中文，然后凭自己神奇的语感在N个英文翻译中选择一个直接用在作文里，凑成一句话，完后自己都会被自己的果敢所折服。我觉得这完全是学习态度的问题。

查单词，首先要保证字典的权威性;其次，你重点看的是英文解释而不是中文翻译;

最后，你一定要把这个单词在你脑海中图像化而不是符号化，这个非常重要。柯林斯字典一直是我比较推荐的，因为它的英文解释浅显易懂不卖弄学术，而且十分语境化，考生容易接受和模仿。所以我建议字典中的英文解释和包括例句都需要摘抄，熟读，模仿，甚至改造。

说到句子，很多学生对好句子的理解是，如果某某某这个句子写得长，难得我看都看不懂，那么它一定很高级吧。错。难不等于高级，高级更不等于好。

还是那句话，你首先要保证你写对，一要用对句法，二要用对地方。

我经常建议我的学生，如果你三大基本句子结构(简单、并列、复杂句)都没练好，就别想带着倒装虚拟省略强调这些华丽包装的句子往上飞了。托福考试淡化了语法，写作语法却又可以让你败得体无完肤。

那么考生究竟要不要捧着一本语法书从前往后读呢?

答案是不要，第一时间不允许，第二你记不住，第三即使你变态地记住了，你也不可能全部用出来。

这就是写作考试，它是一次性的而且只需要你写数百字的考试。举个例子，关于虚拟语气，语法书里的一条一条的解释、规定和例句不下成百上千条，但你只要会一条，并在考试作文中正确地使用出来，考官看见了，便默认为你已经掌握了虚拟语气。

所以我们课上不会大量扫盲语法知识点，而是会更有针对性地挑选出符合考试要求的句法，让学生熟练运用出来。当然，和词汇一样，课上讲的代表着共性，你还可以有且需要有个性，希望大家能够模仿积累词汇的方法和态度，选出适合自己的能够体现出多样句法现象的句子，加以背诵模仿，甚至改造。