幸运的是，虽然这是一项考察考生“语言运用能力”的考试，但它并不要求考生在字里行间透露出“文艺”气息，所有参加这门考试的人都只需要“接地气的”、“流畅的”、“符合逻辑的”将自己的观点展示给考官即可获得可观的分数。

     基于这样一个前提，我们便有了诸多能够在考场中帮助考生有效地应对独立写作的技巧，这些技巧涵盖了开头段、中间段、结尾段、词句提炼等各个方面。作为理由段的核心——主题句的写法，一直以来都是一个教学重点。通过反思之前的教学方法，同时结合近期在批改作业及与学生沟通中所发现的问题，笔者想在此与大家分享一下自己关于托福独立写作理由段的“主题句”的写作方法。雅思托福词汇量

构建主题句的最基本的要求应该是“不偏离总论点、言简意赅、不相互包含和不互为因果”，细细探究这些写作要求，它们其实是围绕着“论述逻辑性”、“句子单词数”和“说服力强弱”而存在的。换言之，只有做到了这三点，主题句才算比较好的主题句。严格按照这些要求所写出来的主题句，在逻辑维度绝对是严谨的，能够让考官对考生的理解力给予肯定;在篇幅维度一定是简洁的，能够让考官对考生的概括力给予肯定;最后，在表述维度必须是多元的，能够让考官对考生的思辨力给予肯定。

在实际授课过程中，将这些要求通过课件例句和口头表达转述给学生的过程类似于将理工科公式介绍给学生一样简单，但是如何帮助学生有效地理解、吸收并运用这些“公式”则是一个比较耗时费力的过程。主题句没写好的结果绝对是灾难性的，一个主题句如果不能有效地表达文意，那么，我们在授课过程中所介绍的“理由段三成分”根本无法得到有效的落实，进而，整个理由段的布局和表述都会受到影响。所以，主题句的教学应当获得更大的关注度，从“逻辑”、“篇幅”和“表述”三个维度进行主题句的提炼应该是一个比较好的切入点。

【维度一：主题句的逻辑】

(1)学生目标：能够根据题干想出合适的理由，再把理由精准地表述成句，用理由当主题句;

(2)学生普遍存在的问题：首先，想出的理由不切题、过于空泛;其次，直接进入因果解释环节，用原因替代主题句，导致概括性不够;

(3)教学重点：托福独立写作的题目涉及的面比较广，经济、文化、教育、生活都是考生需要面对的话题，面对一些自己用中文都不曾思考过的问题的时候，考生出现思路堵塞也是能理解的。

可喜的是，现在机经预测的准确度已经非常之高，那些在真实考场中频现的试题也已经被我们解析完毕，相应的理由均已被整理、记录进了“理由库”。只要把这些理由融入到自己的教学过程当中，反复给学生进行讲解，带着他们去思考、理解和运用这些理由，即便他们考试的时候遇见的不是原题重现而是近义题重现，大多数学生也是能够保证自己使用的理由能够切题了。当然，有同学担心这样一个问题，写作题目可能会出现新题，这些理由对于新题会不会不适用。笔者认为，但凡能够跟着老师进度来认真思考“理由库”的同学，在考试日期到来之前，想理由的能力绝对是已经得到了大幅提升的，大可不必有这样的担心。因此，只要按照上述思路进行训练，想写出“及格”层次的主题句是没有问题了。

例-1

题目：Do you agree or disagree with the following statement? The mostimportant investment for a big company is to improve the efficiency andproficiency of its employees.

A同学想表达的是“通过提升员工的效率和熟练度，公司利益会增加，进而实现员工的增收”，但是她的主题句却写成了“First, with theeconomic growth, the goods price increase sharply.”

【参考例句：In the first place, employees’ working efficiency and proficiency canboost a company’s profits, thus increase employees’ income.】

例-2

题目：It is impossible to succeed if one cannot accept criticism inteamwork.

(1)B同学的主题句是这么写的：In the first place, criticism in a team is unavoidablebecause everyone has his own opinion, it is normal to have some conflict.

这句话应该放到主题句后面的解释环节，通过因果链拓展的方式，作为原因来使用还是比较好的，但是，作为主题句的话，它没有在“批评”和“成功”这二者之间搭建逻辑关系，使得主题句未能有效概括出相应段落的大意。

【参考例句：In the first place, hearing and accepting rational criticism helpscolleagues to form team spirit.】

(2)同样，还有一位C同学是这么写的：Last but not least, a team may get criticism fromoutside world.这个主题句也没有把最核心的论据思想表达出来，⼀个团队可以从外部得到批评，那么，能够带来什么好处呢?C同学并没有说明。这句话，如果放到后面的解释环节来使用，也是可以的，但是，作为主题句，一定需要在“从外部接受批评”和“获得成功”之间搭建逻辑关系，整合出一个概括性较强的句子才行。

【参考例句：Last but not least, a willingness to accept criticism enables peopleto obtain more useful information.】

【维度二：主题句的篇幅】

(1)学生目标：提升概括能力，严格控制主题句的篇幅;

(2)学生普遍存在的问题：一个主题句写了两到三行(30~40个单词);

(3)教学重点：要提升学生的概括能力，用高端词汇来替代短语的做法绝非高效高质的做法，只会导致曲高和寡的结果。

其实大学毕业论文的撰写过程已经为我们锻炼学生的概括能力提供了思路，众所周知，每篇论文都有一篇摘要，而摘要下方必然存在若干“关键词”，这些“关键词”就是关键所在。我们在引导学生根据题目来思考、表达了“理由”之后，如果学生表达的句子太长，我们完全可以要求学生用一到两个单词对这个长句进行概括，然后，再要求学生围绕自己概括出的单词进行主题句的再次表述。通过一段时间的练习，学生的概括能力必然会得到提升。核心点在于通过运用“因果关系”对这些“关键词”进行整合。

例-1

题目：Do you agree or disagree with the following statement? The mostimportant investment for a big company is to improve the efficiency andproficiency of its employees.

针对这道题目，D同学想出来的理由还是不错的，他想表达的是“一个公司员工的工作效率和熟练度对这个公司的产出和收益有很大的推动作用”，但是，具体转述为主题句之后，他写成了“Howlarge the profit will be made by a company mostly depends on the output and themost significant method to enlarge the output is obviously to enhance theefficiency and proficiency of the workers.”(35个单词)

分析：对D同学所表达的主题句进行二次分析，他很轻松地就找出了这个句子的核心词，即“efficiency andproficiency”和“output and profit”。通过不到三分钟的思考，他围绕这几个单词进行因果关系的转述，再度写出来的主题句如下：Tobegin with, efficiency and proficiency can improve a company’s output andprofit.(13个单词，精简了22个单词，语义更加精炼。)

例-2

题目：Do you agree or disagree with the following statement? It’s better tochoose a university whose graduates have good job opportunities than auniversity who has famous professors.

E同学的主题句是这样写的：One of the main reasons that I consider a university whosegraduates have a good job opportunity is a better choice is that job canguarantee our future.(28个单词)

分析：通过再次分析她的主题句，D同学进行了关键词的提取，即“good jobopportunities”和“future”，其它的内容均可进行适当削减。经过思考，她通过因果关系进行转述，再次表达出的主题句如下：Firstly, goodjob opportunities usually guarantee a promisingfuture.(9个单词，精简了19个单词，主题句更加开门见山。)

【维度三：主题句的表述】

(1)学生目标：通过主题句体现句式多样性;

(2)学生普遍存在的问题：

(3)教学重点：授课老师需要结合近年来的所有机经试题进行主题句练习的设计，在课程内容进入到主题句讲解之后，分批次将这些题目布置给学生操练，一个月的练习时间为宜。

题目：It’s better to choose a university whose graduates have good jobopportunities than a university who has famous professors.

分析：E同学的主题句是这么写的，“In the first place, famous professors can provide studentswith a better education.”就这个句子本身而言，已经合格，但是，考虑到托福独立写作的评分标准之一“SentenceVariety”，我们完全有理由教会学生在主题句上做足“句式多样性”的文章。将上述主题句发给另外一个经过近一个月写作训练的同学进行词句提升，一分钟即写了三个相关主题句出来，如下：

1. It is illustrious professors that provide students with bettereducation;

2. Illustrious professors are so decisive when they come to providingstudents with better education;

3. Hardly can students expect to obtain better education withoutillustrious professors. 这已完全符合“逻辑严谨”、“言简意赅”和“句式多样”的要求。

注：设计题目和学生配合练习是关键，建议在开课之后即进行写作学习规划，要细致到每一天，按照上述三个维度，分阶段推进。