英语学习最终的目的是实现用英语交流，在进行英语学习的第一步就以这样的目的预设自己的学习目标，即使自己的下一步目标是通过像雅思或者托福之类的英语测试，我们在学习的过程中也不会感到匮乏单调。上一篇文章我已经谈到论到了怎么鼓励学生开口，接着我们要应对的是如何保持学生对口语课的学习积极性和参与度。

刘天奇是我在新东方VIP育新校区的学生，上高二，先在新东方补习留学基础课，后期要衔接托福课程，我负责口语部分的教学。他是个很开朗的男生，英语基础在班里是中等水平，单词量也到达了高中的一般要求。但是使用的机会较少，导致语言的运用能力较弱。同样情况的还有陈浩然，非常活泼开朗，他是我在新东方VIP望京校区的学生，他今年上初二，对英语学习缺乏兴趣，想要来新东方激发英语学习兴趣，并用简单的英语完成基本日常的交际需求。

实境教学是当今影响力最大的教学法——交际法(communicativeapproach)中所倡导的一种教学技巧。这种教学法依托的语言学理论基础是韩礼徳的功能语言学理论，这种观点认为第二语言教学的目的不仅是让学习者能掌握语言规则，最重要的是能够正确的在生活中去运用这种语言，达到交流的目的。交际法的心理学基础是人本主义，即以学生为中心，重视营造轻松愉快的学习氛围，发挥学习者潜能。而实境教学就是教师提供一定的情境，引导并鼓励学生用学到的语言知识去完成交际任务，在这个实战中提高能力。

在教刘天奇的过程中，有一课我们学习的口语话题是“最喜欢的一本书”，我在教授了相关词汇，句型，语法之后，给他设置了一个情境：我们正在做一档在美国很受欢迎的读书类晚间广播节目，他是个知名的中国作家，这期节目他要和美国书迷们分享他最爱的一本书，我要求他必须用到学到的单词和表达，还要注意衔接词的使用，而且这个节目是直播，他还是知名作家这就要求他要注意不要犯语法错误，通过几次演练，他便能很好的完成我们今天所学习的学习目标。而在给陈浩然上课的过程中，得知他有几个最好的朋友，我设置的情境是我是他在美国高中的第一个美国室友，他要向我介绍他最好的铁哥们，让我记住他们。

通过这个情境，当天我们正在学习怎样描述一个人这样，他不仅用到了当天的知识点，而且因为是自己感兴趣且愿意分享的话题，所以也激发了用英语表达自己的愿望，出现的错误更少了，表达也更加流畅。

但是要注意的是实境教学一定要把握一个度，撒得太开就很难收回来，并且要注意情境是否恰当?能运用到学习的单词吗?学生表达会有困难吗?练习完之后就要赶紧回到上课的主题，要防止延伸过多，偏离主题的情况发生。

总之，结合课文主要的知识点，学生的性格或爱好，现场道具和最新热点等等，恰当地选择情境帮助学生操练语言点，能对我们的教学效果起到事半功倍的作用。

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