我们都知道，在托福听力考试里面，托福听力录音只放一次且语速较快, 尤其是lecture，长度可以达到6分钟。内容多，词汇难，还往往会出现一些结构复杂的长难句。那么我们在听听力的时候是不是只能被动的等待，接受信息呢？当然不是的！听力绝对不等于坐以待毙。

  好的预判意识和能力，能使得你在听的时候从一个被动的接受者，变成一个具有前瞻性的，处于兴奋状态的参与者。就像你们在打某一些游戏的时候，如果可以提前判断敌人的走位，那打起来是不是就胜券在握啦？

  托福听力的预判有两个层面：

  1、预测下文即将出现的内容

  2、是迅速判断哪些内容是重要信息

  托福听力里面没有一句废话，但是的确有重点和非重点信息的区分。应对听力考试需要具备能够分辨的能力。

  很多同学在做听力的时候反应自己会犯困走神，特别是lecture， 这是托福听力考试一个常见的问题。原因不外乎以下几个：1、你真的困；2、你对听力的内容完全不感兴趣；3、你真的听不懂。以上几个原因需要从心态和能力去下手。

  另外一个很重要的原因就是不能很好的管理注意力。首先，大家要明白，托福考试考的是你的能力能不能使你在美国顺利的完成学业，那么专注度本身就是对学生的学习能力的一个考察内容。托福听力需要一个小时做6篇，如果加试就要1个半小时做9篇文章。这种强度即使是让一个的美国人来听，走神也是正常的。更何况听力是在已经至少看了3篇阅读文章之后进行的。

  那么怎么办呢？除了要循序渐进的锻炼注意力外，我们必须要养成结合预判和笔记做听力的习惯。当你的耳朵在听，大脑在进行预判，手在记笔记的时候，你是不可能走神的！

  既然我们知道人的注意力是有限度的，那么如果你能很好的识别重要的信息，就不需要每句话每个词都绷紧神经去听了。当你有限的注意力放在重要的信息上的时候，你的跟听压力就会大大地降低，自然可以更加淡定的做题。

  我想只要做过一两套托福全真模拟题的同学们都有感受，不管是conversation还是lecture，ETS出题都有一定的规律。首先，录音播放的顺序基本上就是考点出现的顺序。每个考点之间会有一些间隔，间隔的时候播放的就是一些次要信息。在即将播放考点之前会有提示，包括了说话人在说某些词句时出现的重读，或者停顿的现象，说话人重读的内容和停顿前的内容通常都是主要信息，是需要你格外注意的，这一点在我们中文里面也是一样的。再有就是提示词了，提示词是我们预判下文的最直接的工具。

  首先我们先来听一段包含重读现象的片段：（托福全真模拟题18L21’19”-1’40”）

  重读的词是traditional，250 years，finally，some，challenge。那么通过上文我们可以推断，下文一定会讲到后来出现的view是谁提出的，它是如何challenge traditional view的。Finally 是这里非常着重的词，它包含着一种期待的感情，250年了啊，终于有新的看法了。

  而可能的考点是什么呢？traditional view是什么？finally所代表的professor的态度是怎样的？

  我们可以看到这篇的第2题（C）和第6题（D）分别考的就是这两点。

  下面我们来看看停顿提示：（托福全真模拟题17L2 0’08”-0”31”）

  大家可以看到，这里停顿之前的词是Milankovitch Hypothesis，而且它是出现在小黑板上的。托福听力里面很多时候停顿的地方所对应的专有名词都配合了小黑板。听到停顿时可以稍微再看一下小黑板，知道现在讲到哪个concept了，并且要意识到这是重点。

  上文说，之前的课讲的是人类的活动对一地球起的的影响，今天来讲其他对于地球气候变化的解释。其中一个最有名的解释就是这个M猜想。那么由此可以推断下文会讲什么是M猜想？它是如何解释地球的气候变化的？

  停顿较长且配有小黑板，而且出现在开头，因此可能的考点是全文主旨。这一篇的第1题就可以选出来（A）。

  我们下面来看提示词是怎么帮助我们预判的。同样的，我们来看一个片段：（托福全真模拟题45L30’03”-0’25”）

  这里一个很明显的提示词是：Now，there are two main kinds of mixtures。告诉你有两种类型的混合物然后跟了两个很长很复杂的homogeneous 和 heterogeneous ，一听就可以知道这是专有名词。证明后文主要就是讨论这两种mixtures，而且要分类讨论了。那下文会出现的一定是两种mixture的定义，有何不同或相同之处，然后一定会分别举例说明。如果给出好几个例子的话，那有可能出图表分类题。

  果然第2题就是一个图表题，这道题的出处就是后文的分类讨论。

  像“there are two main kinds of …”这一类的提示词我们称之为预告性的提示词，他们会最显而易见地预告下文即将抛出的内容。这种词通常出现在一段内容的首尾位置，对文章层次起到承前启后的作用。以下列出了一些典型的预告性提示词。大家应该可以看出来它们在文章中的作用。

  除了预告性的提示词以外，还有另外一类词，是在每个层次内容部分出现的。它们也可以帮助我们进行预测。下面来看一个例子：（托福全真模拟题50L1 1’12”-1’30”）

  这是一篇考古学的lecture，上文说的是在埃及有了一个新的考古发掘。大家是不是觉得，这段好像没有出现什么明显的预判性的提示词诶。但是其实是有的。

  这里大家需要的听到的提示词是 previously：以前地。以前认为埃及人不能制造raw glass，现在有了新发掘后还是这种观点吗？如果还是一样，老师上课讲这个就没有意义了？既然讲了这个发掘，这肯定是重要的，他的重要性就体现在我们通过它推导出了不同的考古学观点。

  我们在此可以预判下文会说，古埃及人那时就可以make raw glass，因为recent excavation为此提供了证据。可能的考点就应该是：现在跟以前的观念的差异？这个发现的重要性？哪些证据证明的？

  可以看到第2题考的就是重要性，选D。

  像previously这样的提示词，我称之为含义性提示词：

  除此以外，转折词如but，however之后都是重要信息，这一点大家通常是听的出来的。具体转折内容就五花八门了。

  基本上听力材料的编排一定符合某种逻辑顺序：比如引出主题，时间，空间，分类讨论，对比，假设证明等等。

  对于conversation来说，就是提出问题，解决问题。对于lecture来说，就是提出概念，弄懂概念。

  但是这个过程不会这么直截了当，材料一定是通过若干个层次推进下去的。下面给出了比较典型的对话和讲座会有的层次结构。每一层结构都会有对应的考点。比方说学生的提问就往往是一个重要的出题点。听一下这一段：（托福全真模拟题50L1 0’57”-1’17”）

  学生问：“老师，什么叫作：又做玻璃又不做玻璃啊？”意思是老师你说错了吧？这不是矛盾吗？然而在回答中老师很坚定的把自己之前提到的话又说了一次，很明显，她想要表达的是：我不是口误了，我所说的glass和glass object不是一回事。

  这时你就可以进行预判了。下文肯定会解释她所谓的glass是什么，glass object 又是什么？两者的区分为什么重要？可能的考点是：学生/老师这句话的目的是什么，为什么要这么说？典型的语用题出题处。

  这篇的第6题，一道重听题就出于此（C）。

  托福考试的层次越来越多，而且多样化。大家平时在练习的时候，可以在听到一段内容后，有意识的总结这段话的要点，对下文做出预判。锻炼自己的预判能力。

  大多数我们中国学生的生活学习环境还是以中式文化或中式思维为主导的，英美文化的输入不够。导致一些美国化的概念根本不知道，那不存在的东西当然预判不了。

  例如，美国大学里面由于每个人的学校不同，专业不同，专业的细分方向不同，对毕业有不同的要求，你自己要把握好自己的课程计划。满足毕业要求后，要自己跟学校申请毕业。而且美国大学不会逼着你毕业，他可能会提醒你，现在可以申请毕业咯。但是如果你自己想要再修几堂课，也是可以的。所以他不会主动给你发毕业证书的。

  那么当一个人说“I am here because I’m trying to apply for graduation, but…”如果你了解以上的校园文化，你就能预判出来这个学生大概是申请毕业时程序或者毕业要求上遇到问题了。

  当然这方面内容的确不能用几句话讲清楚，我们会在课程的推进中逐渐补充。但希望大家在一开始学托福的时候就要意识到：美国文化及价值观可以看作是托福考试的内核。ETS在考你们的同时，也在宣扬美国主流文化和价值观。不管是具体听力材料还是考题，这是他们核心依据和出发点。 比如说Independency，你会发现大多数的Con都是学生主动去寻求帮助的。因为你已经是大学生了，是成人了，没有人会像照顾小孩子一样去照顾你，比如你毕业了要找工作，没有老师会主动问你：“亲，你需要recommendation letter吗？来，我给你写好了”。你自己要根据自己的需求会去寻找各种资源，比如作业deadline过了没交导致没有分数，你觉得老师会就这么算了吗？当然没这么便宜的事儿。再比如critical thinking 批判性思维，这不只是美国校园，美国整个社会都很重视这一能力。批判性思维首先要求一个人可以分清fact和opinion，当你可以分清这两者，你就可以在听到一个theory或者hypothesis的时候有意识的预判，接下来的内容一定有两部分，一是客观存在的事实依据，二是以此为依据的主观观点。那么fact对应的可能是例子，列举，数据之类的，opinion对应的是说话人态度，结论或推论。也因此，在lecture里会出现老师的课堂内容或态度和书本内容不相符的情况，这个时候就要注意老师所讲的不同的见解是什么，他的依据是什么。

  值得一提的是，托福听力里面出现的不管是con所涵盖的校园生活，还是lecture里面的学科知识，都不是虚构的。ETS是根据真实的美国校园文化，社会价值以及学科内容去编写的。conversation中student遇到的困难也许就是你日后会遇到的困难，lecture里讲到的知识也许是今后课堂上会学到的相关内容。所以，其实托福听力是有助于你去了解美国，更好的去适应未来美国学习和生活的优质材料。

  大家在做托福的训练时，不要只是觉得自己在为托福分数而用功，应该要以理解为目标去学习。

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