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帮孩子挑对英语读物:六大原则轻松教会你

2015-03-03 15:08  作者:  来源:  字号:T|T

我们在为孩子挑选读物时,应该从内容、语言、编写者、媒介、难度和学习性六个方面入手,只要家长掌握了选择读物的六个要素,就能够为孩子选择适合的读物。

第一:内容

孩子的阅读一定要从图画书(picture book)到章节书(chapter book),从故事(fiction)到非故事(non-fiction)。

图画可以帮助孩子释义看到或者听到的英语,而不是非要借助中文翻译才行。故事有情节,一方面有趣,另一方面,即使有一些生词也不至于让孩子跟不上故事的发展。我们可以让孩子做主选择他们喜欢的读物。当然,如果我们适当引导,也可以激发和培养孩子广泛阅读各类题材读物的兴趣。

不是所有的英语都值得一读

期末考试将近,儿子却还捧着看烂了的Wimpy Kid(屁小孩日记)哈哈大笑。我看不惯,觉得他起码拿出个复习的态度来看点儿正经与考试相关的东西,然而,当我扫了一眼他的英语期末复习材料,再看看让他大笑的屁小孩日记,我想,这样的复习不看也罢了。

这篇期末复习材料毫无语言美感,缺乏逻辑,内容寡然无味,我们的孩子如果读这样的英语,他们的英语能好到哪里去?

这是让儿子乐此不疲的Wimpy Kid中的一个场景,语法和词汇都够有难度,虚拟语态都出现了!

我们检讨自己,如果孩子不爱读,看看我们整天都给他们读什么吧。

第二:语言

买英语读物当然是要读英语,但是现在很多这类读物都采取中英对照的方式排版。这样孩子会不自觉地先读中文,了解故事情节后对英语部分也就没有兴趣了,有时还会一味地追求中英文一一对照,对英语学习没有好处。有些读物将英文单词、汉字和拼音写在一起,好像一举三得,高效发挥了阅读的作用,但如果孩子没有字符概念,会将中文和英文理解为一个群组,整体记忆,与我们的愿望相差更远了。

我们应该选择在页面上只显示英文的书,译文可以放在后面。还有,英文正文中也最好不要有生词和句型的标注和中文解释,孩子一旦对此产生依赖性,推断词义的意识和能力必然会受到影响,以至于养成了一遇到生词就喜欢查字典,非要知道其中文意思的不良阅读习惯。

语音是孩子学习英语除兴趣之外第二要关注的内容。

发音的定义不仅仅是指单个音素,也包括组合成词的发音,还有词与词之间的发音以及句子、段落和篇章的音调。发音之所以重要,一是这是学术界在比较孩子和大人学英语优劣时唯一达成的共识:孩子在语音学习能力上胜过大人,所以一定要用好,不然多可惜。

语音与听力紧密相关:发音准意味着辨音准,说明孩子的听力好;语音与口语密切相关,说出来的英语准确优美,别人能听懂,而且会给孩子带来自信。

语音与阅读密切相关,它其实是阅读解码的组成部分,我们可以试一试在阅读一段中文文字时,即使是默读,我们脑子里是有这些文字的音出现的,英文也是如此,如果没有音,就会影响解码的速度和理解;语音和写作密切相关,英文是拼音文字,发音准确是拼读准确的前提,同时语音会给写作带来流畅语感。还有,语音标准是一个孩子受过良好教育的表现。

第三:编写者

读物的编写者一定要是母语为英语的作者,以确保输入的英语地道、正确。中式英语不读也罢。同时,要选择知名的外语类出版机构出版的读物。比如,外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、牛津大学出版社、兰登书屋和麦克米伦出版有限公司等权威的英语分级读物出版机构。

英语分级阅读(尤其是针对12岁以前的孩子)是刚刚被我们意识到的孩子英语学习的“利器”,以前出版社在出版这类读物时不免被市场接受度所困扰,担心家长看到只是薄薄的一本书,里面没有几个英文字,而且随着孩子的长大就不再需要了,不愿意为此买单。所以,英语分级读物的引进和出版做得很保守。

比如13年8月的上海书展,其中的青少读物只有外研社一家出版社有成系列的英语分级读物,其他出版社可能会有零星一两本英语读物,但不成体系。有着七层楼的南京新街口新华书店也是这样的状况。目前外研社已经出版了五大系列,它们分别是丽声拼读故事会,丽声经典故事屋,丽声百科万花筒,X计划和9月份马上出版的丽声冒险故事岛,它们全部是原版引进,完全采纳的是牛津阅读树的分级体系,1+以上的起点(就是不是完全零起点,需要孩子有半年左右零起点阅读的经历,这一经历可以通过针对0-6岁孩子的“布奇”系列或者“典范英语”1a来完成),支持点读笔,但每个系列又有各自的特色。

不过即使就外研社目前出版的分级读物,也远远没有达到基本的分级阅读物的量。一个级别提供上百本书是必须的,这样才能够更无缝地实现级别的跨越,更何况孩子可能只喜欢其中的一部分。所以,我们任重道远!

第四:媒介

阅读启蒙阶段的孩子要选择带视频、动画或者图画的故事。

如果家长英语口语不地道,一定要选择配有高质量录音的故事,和孩子一起听录音读,并且鼓励孩子给我们纠音(这是肯定会发生的,因为孩子的辨音能力和模仿能力比我们强)。

选择纸介教材时要注意,对于尚未对阅读产生浓厚兴趣的孩子,不要选择太厚重的读物,孩子读了一个月都读不完,毫无成就感,容易放弃。每页的内容也不要太多,有图、有文字,读一会儿就翻页最好。只要孩子读,学习就能发生,只是快慢和深浅的问题了。哪怕一个故事只读一遍,孩子早晚也能够掌握高频次的语言,而且因为这些语言在多种场景中出现,更是帮助他们掌握了它们的多种用法。

第五:难度

难度有两个层面的含义,一个是指语言的难度,一个是指认知上的难度(比如带有异国文化背景的故事)。这两方面都要考虑,才能为孩子做出合适的选择。简单的方法是带着孩子去选书,这样更容易了解他们觉得能读懂哪些书。

下面是一位同事让孩子自己画的阅读树,并在上面记录孩子阅读的成长。

第六:学习性

读物的学习性表现在它是否分级、是否与某个英语标准相对接、书后是否配有检验阅读理解的练习或者试题等方面。有学习性的读物可以帮助孩子更有目的性和针对性地开展阅读,只是学习性不要盖过阅读的趣味性,否则会影响孩子对阅读的兴趣。

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